دوره 9، شماره 2 - ( 7-1403 )
جلد 9 شماره 2 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
The Relationship between Academic Procrastination and Academic Burnout Among Nursing Students at Ramsar Nursing Faculty. cjhaa 2024; 9 (2) : 3
URL: http://cjhaa.mubabol.ac.ir/article-1-227-fa.html
URL: http://cjhaa.mubabol.ac.ir/article-1-227-fa.html
شمسعلی نیا عباس، شمسعلی نیا ساجده، یوسف رمکی مرضیه، عینی پور سودابه، کهن نوشین، احمدی سلیمان. بررسی رابطه بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری رامسر. مجله سلامت و سالمندی خزر. 1403; 9 (2)
چکیده: (542 مشاهده)
-سابقه و هدف: اهمالکاری تحصیلی به‌عنوان یک عامل ناتوان‌کننده با اضطراب، عزت‌نفس پایین و فرسودگی تحصیلی همراه است. این مطالعه باهدف تعیین اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری رامسر انجام شد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی - همبستگی است. در این مطالعه ٢٥٠ نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری که به روش سرشماری انتخاب شدند مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها از طریق دو پرسش‌نامه فرسودگی تحصیلی Maslach و Jackson (١٩٨١) و اهمالکاری تحصیلی Solomon و Rothblum (١٩٨٤)، نسخه دانشجو (PASS) جمع آوری گردید. داده‌ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ١٦ تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج حاکی از وجود اهمالکاری تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٤/٣٥ ± ٨٢/٨٦) و فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٣/٩٧ ± ٤١/٢٠) در سطح متوسط بود. بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی (٠/٠٠١P<، ٠/٥٥٦=r) رابطه مثبت و معنیداری وجود داشت. میزان اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی با متغیرهای جمعیت‌شناسی رابطه معنیداری داشت.
نتیجه‌گیری: براساس یافته های پژوهش، اهمالکاری تحصیلی در میان دانشجویان دانشکده در حد متوسط می‌باشد. باتوجه به نقش مهم اهمالکاری تحصیلی برجنبه های مختلف آموزشی و آینده شغلی دانشجویان توجه به این امر برای اساتید، مشاوران تحصیلی ضروری می‌باشد و بررسی علل و راهکارهای مناسب جهت کاهش این رفتار و همچنین برگزاری کارگاه های آموزشی در خصوص مدیریت زمان، راه های مقابله با استرس و افزایش انگیزه تحصیلی می‌تواند در کاهش اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان موثر باشد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی - همبستگی است. در این مطالعه ٢٥٠ نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری که به روش سرشماری انتخاب شدند مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها از طریق دو پرسش‌نامه فرسودگی تحصیلی Maslach و Jackson (١٩٨١) و اهمالکاری تحصیلی Solomon و Rothblum (١٩٨٤)، نسخه دانشجو (PASS) جمع آوری گردید. داده‌ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ١٦ تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج حاکی از وجود اهمالکاری تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٤/٣٥ ± ٨٢/٨٦) و فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٣/٩٧ ± ٤١/٢٠) در سطح متوسط بود. بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی (٠/٠٠١P<، ٠/٥٥٦=r) رابطه مثبت و معنیداری وجود داشت. میزان اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی با متغیرهای جمعیت‌شناسی رابطه معنیداری داشت.
نتیجه‌گیری: براساس یافته های پژوهش، اهمالکاری تحصیلی در میان دانشجویان دانشکده در حد متوسط می‌باشد. باتوجه به نقش مهم اهمالکاری تحصیلی برجنبه های مختلف آموزشی و آینده شغلی دانشجویان توجه به این امر برای اساتید، مشاوران تحصیلی ضروری می‌باشد و بررسی علل و راهکارهای مناسب جهت کاهش این رفتار و همچنین برگزاری کارگاه های آموزشی در خصوص مدیریت زمان، راه های مقابله با استرس و افزایش انگیزه تحصیلی می‌تواند در کاهش اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان موثر باشد.
شماره‌ی مقاله: 3
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
