دوره 9، شماره 2 - ( 7-1403 )
جلد 9 شماره 2 صفحات 36-22 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
The Relationship between Academic Procrastination and Academic Burnout Among Nursing Students at Ramsar Nursing Faculty. , cjhaa. 2024; 9 (2) : 3
URL: http://cjhaa.mubabol.ac.ir/article-1-227-fa.html
URL: http://cjhaa.mubabol.ac.ir/article-1-227-fa.html
شمسعلی نیا عباس، شمسعلی نیا ساجده، یوسف رمکی مرضیه، عینی پور سودابه، کهن نوشین، احمدی سلیمان. بررسی رابطه بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری رامسر. , مجله سلامت و سالمندی خزر. 1403; 9 (2) :22-36
چکیده: (3022 مشاهده)
-سابقه و هدف: اهمالکاری تحصیلی به‌عنوان یک عامل ناتوان‌کننده با اضطراب، عزت‌نفس پایین و فرسودگی تحصیلی همراه است. این مطالعه باهدف تعیین اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری رامسر انجام شد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی - همبستگی است. در این مطالعه ٢٥٠ نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری که به روش سرشماری انتخاب شدند مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها از طریق دو پرسش‌نامه فرسودگی تحصیلی Maslach و Jackson (١٩٨١) و اهمالکاری تحصیلی Solomon و Rothblum (١٩٨٤)، نسخه دانشجو (PASS) جمع آوری گردید. داده‌ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ١٦ تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج حاکی از وجود اهمالکاری تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٤/٣٥ ± ٨٢/٨٦) و فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٣/٩٧ ± ٤١/٢٠) در سطح متوسط بود. بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی (٠/٠٠١P<، ٠/٥٥٦=r) رابطه مثبت و معنیداری وجود داشت. میزان اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی با متغیرهای جمعیت‌شناسی رابطه معنیداری داشت.
نتیجه‌گیری: براساس یافته های پژوهش، اهمالکاری تحصیلی در میان دانشجویان دانشکده در حد متوسط می‌باشد. باتوجه به نقش مهم اهمالکاری تحصیلی برجنبه های مختلف آموزشی و آینده شغلی دانشجویان توجه به این امر برای اساتید، مشاوران تحصیلی ضروری می‌باشد و بررسی علل و راهکارهای مناسب جهت کاهش این رفتار و همچنین برگزاری کارگاه های آموزشی در خصوص مدیریت زمان، راه های مقابله با استرس و افزایش انگیزه تحصیلی می‌تواند در کاهش اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان موثر باشد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی - همبستگی است. در این مطالعه ٢٥٠ نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری که به روش سرشماری انتخاب شدند مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها از طریق دو پرسش‌نامه فرسودگی تحصیلی Maslach و Jackson (١٩٨١) و اهمالکاری تحصیلی Solomon و Rothblum (١٩٨٤)، نسخه دانشجو (PASS) جمع آوری گردید. داده‌ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ١٦ تجزیه‌وتحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج حاکی از وجود اهمالکاری تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٤/٣٥ ± ٨٢/٨٦) و فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانگین نمره (١٣/٩٧ ± ٤١/٢٠) در سطح متوسط بود. بین اهمالکاری تحصیلی با فرسودگی تحصیلی (٠/٠٠١P<، ٠/٥٥٦=r) رابطه مثبت و معنیداری وجود داشت. میزان اهمالکاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی با متغیرهای جمعیت‌شناسی رابطه معنیداری داشت.
نتیجه‌گیری: براساس یافته های پژوهش، اهمالکاری تحصیلی در میان دانشجویان دانشکده در حد متوسط می‌باشد. باتوجه به نقش مهم اهمالکاری تحصیلی برجنبه های مختلف آموزشی و آینده شغلی دانشجویان توجه به این امر برای اساتید، مشاوران تحصیلی ضروری می‌باشد و بررسی علل و راهکارهای مناسب جهت کاهش این رفتار و همچنین برگزاری کارگاه های آموزشی در خصوص مدیریت زمان، راه های مقابله با استرس و افزایش انگیزه تحصیلی می‌تواند در کاهش اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان موثر باشد.
شماره‌ی مقاله: 3
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
